不愤不启不悱不发(论语不愤不启原文翻译)

不愤不启不悱不发

但是孔子的“不愤不启,不悱不发”也有一定的局限性。作为教师必须要等到学生“愤”、“悱”之后再“启”、“发”,但是如果我们教师只是消极地等待学生自发地去“愤”、“悱”,恐怕会贻误对学生进行教育的最佳时机!因此作为教师,首要的职责应该是利用学生天生的好奇心、求知欲、表现欲,激发起学生主动学习、探究的欲望,让其“愤”,让其“悱”。

在教师招聘考试中,我们经常碰到有关孔子的言论,其中作为世界上最早使用启发式教学的教育家,他的“不愤不启,不悱不发”,则不得不讲了。我们将从了解“不愤不启”开始,走近孔子的启发式教育学。希望为考生学习有所帮助。

也就是说孔子提倡由教师或学生自己提出问题,让学生自己去思考,如果学生没有积极主动地思考,教师就不要急于告诉学生任何解决问题的思路、方法,等到学生处于“愤”的心理状态,教师再适时进行点拨。如果学生没有经过自己的主动思考,对某一问题有了自己的认识,教师就不要告知学生任何结论性的知识,要等到学生处于“悱”的心理状态,教师再进行点拨,从而使学生柳暗花明,豁然开朗。

“不愤不启,不悱不发”虽然只有八个字,但它不仅生动地表现出孔子进行启发式教学的完整过程,而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会顺序出现的两种心理状态,或者说两种不同的思维矛盾,以及这两种矛盾的正确处理方法。

【*】D。中公教育解析:本题考查影响人的身心发展的因素。影响人的身心发展的因素主要有*、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中,个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。它是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。题干中,“出淤泥而不染”的意思是生长在淤泥中,而不被污泥所污染,即反映了依靠人的主观能动性而不被“淤泥”所影响。D项正确。

论语不愤不启原文翻译

【*】D。中公教育解析:本题考查教育与生产力的关系。生产力水平是教育发展的物质基础,纵观历史,不难发现,生产力发展水平与教育发展水平基本呈现一致性,生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素,因此选择D项。

【*】C。中公教育解析:本题考查对循序渐进原则的理解。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学,使学生掌握系统的科学文化知识,能力得到充分的发展。C项中,“不陵节而施”的意思是“不超过学的人的接受能力而进行教育”,体现了要遵循循序渐进的原则。C项正确。

【*】B。中公教育解析:个体发展的不平衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度,在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的。例如:青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。*方面,*系统、*系统成熟在先,*系统成熟在后。心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟则更晚。故本题*为B。

【*】B。中公教育解析:本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因理论有内*、外铄论、辐合论以及多因素相互作用论。其中外铄论强调人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用,故一般都注重教育的价值。题干中描述的“严师”体现的就是外部力量。B项正确。

【*】C。中公教育解析:本题考查对人力资本理论的识记。美国人力资本理论代表舒尔茨教育对国民经济增长贡献33%。故本题选C。

论语经典名句100句

A项:“桃李不言,下自成蹊”的意思是“桃子李子虽不会说话,但是它们果实甜美,惹人喜爱,人们在桃树和李树下面走来走去,走成了一条小路。比喻一个人做了好事,不用张扬,人们就会记住他。只要能做到身教重于言教,为人诚恳、真挚,就会深得人心”,体现了德育方法中的榜样法。与题干不符,排除。

A项:内*强调*在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件,但却不能改变和决定人的发展。与题干不符,排除。

B项:“不愤不启,不悱不发”的意思是“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他”,体现了要遵循启发性原则。与题干不符,排除。

C项:辐合论企图克服内*和外铄论的片面性,主张个体心理的发展是由*和环境两个因素决定的。与题干不符,排除。