怎样教育幼儿(幼儿园的孩子需要什么教育)
怎样教育幼儿
(四)2009年出版的南京师范大学顾荣芳教授《幼儿健康概念认知研究》一书指出:健康认知水平的提高有利于幼儿提高生活乃至生命质量;幼儿年龄增长是健康认知水平提高的重要因素,但个体差异较为明显;健康教育应致力于健康认知向行为的转化,应重视不同年龄段教育的特殊性、幼儿安全教育的严谨周密以及家长对幼儿健康指导的科学性。
(一)生命:生命原本就是一个矛盾体,一个有生就有死、有健康就有疾病的矛盾体。生命具有时间性等特点。健康是生命的理想状态。
故事引导法。实际上这也是一种榜样教育,但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型,启发幼儿向文艺作品中的榜样学习,形成良好品质。幼儿喜欢听有趣味的故事,教师充分利用故事教育的载体,对幼儿进行品德教育可以达到较好的效果。如为培养幼儿爱惜粮食,教师可以讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事。
教师做榜样。教师是幼儿心目中极有影响的人,一举一动都能发挥巨大的*作用,因此要求幼儿做到的,教师和家长必须首先做到。如要求幼儿有礼貌,教师要待人诚恳,说话文雅;要求幼儿注意倾听别人讲的习惯,教师和家长就要认真听完幼儿的讲话,而不是边听边做其他事。
在学习“5的组成”时,我编了一个“小鸟王国”的故事,让幼儿身临其境后,我出示一幅数学故事图,图(1)有5只小鸟,其中有2只在飞,有3只小鸟站在树上;图(2)有4只小鸟的头向右,有1只鸟的头向左;图(3)有3只小鸟是*的,有2只小鸟是绿色的,让幼儿通过观察掌握一定的数学技能,并发展他们的口语表达能力。
幼儿园的孩子需要什么教育
(4)引领教师反思和建构安全教育内容和形式,使得我们的行动建立在对教育对象的明晰把握上,将尊重生命、保护生命、促进生命成长的安全保护教育落实在实践中。
1环境渗透策略:创设适宜的环境,让幼儿自然感受健康安全生活。首先,应考虑幼儿身心发展的特点,如鲜艳色彩的运用、生动形象的造型等都会引起幼儿愉悦的感受;其次,要为幼儿的生活创设一定的便利条件,如幼儿使用自己的小床和床上用品,衣服最好单独放置在低矮、便于拿取的衣柜里,餐具、洗手盆等要专用,玩具有固定的存放之处等。
本研究使用的主要方法之一,贯穿于研究的整个过程。坚持“在行动中研究与积累,在总结中归纳和提升”的原则,不断把研究成果有机地融于课程。
1生活随机教育策略:如针对中、大班幼儿出现的换牙现象,开展以“换牙期的牙齿保护”为内容的健康教育,让已经换牙的幼儿“现身说法”,讲述自己换牙的经历和感受,对消除其他幼儿的恐惧感具有特殊作用。
引导幼儿熟悉喜爱小班,愿意亲近老师,有什么事能主动地和老师讲,喜欢和伙伴一起活动、友好相处,并能使用礼貌用语:谢谢你、对不起、没关系、不客气等。
家长如何与孩子沟通交流
五角星粘纸的魔力。为了提高幼儿的自信心,促使幼儿在各方面有进步,就要发挥小红花的作用。离园前的准备工作是一个重要环节,如果组织得不好,就很容易造成安全问题。在幼儿整理好之后,教师手举着五角星,嘴里念着:“我的五角星要找好朋友了。”同时,用五角星鼓励有进步的幼儿,如:没有迟到,睡觉不哭,自己解便,在活动中认真倾听等,提高幼儿的自信心。
本课题虽然进入结题阶段,但我们还将继续以科学求真、严谨务实的态度,完善、创新研究手段,丰富拓展研究目标和内容,进一步编辑整理学术资料,争取推出具有较高学术价值的生命安全保护教育教材,以科研*开拓进取。本课题立足于“保护”,就幼儿生命成长话题来说还处于被动状态,如何促进幼儿生命安全健康地成长,激发幼儿自护安全积极的内动力,既是新的挑战,也是我们在“十二五”中研究的新课题。
孩子玩好玩具后容易乱扔、乱放,可以采用“送玩具宝宝回家”的游戏进行训练。教师可以和孩子一起将玩具送回家,边送边说:“玩具宝宝回家喽,玩具宝宝再见。”通过这样反复游戏,幼儿就会知道什么玩具该放在什么地方,逐步培养幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。
