四边形的认识(人教版三年级四边形教案)
四边形的认识
中,平行四边形是具有两对平行边的简单(非自相交)四边形。平行四边形的相对或相对的侧面具有相同的长度,并且平行四边形的相反的角度是相等的。
平行四边形(Parallelogram),是在同一个二维平面内,由两组平行线段组成的闭合图形。平行四边形一般用图形名称加四个顶点依次命名。注:在用字母表示四边形时,一定要按
这节课发挥了学生的主体作用,引导他们动手、动脑,进行自主的探索、分析、归纳,使不同的学生都获得了成功的体验,使学生体验到数学活动充满着探索性和创造性,为学生的发展创造了一种宽松的环境。
教学设计合理:课程设计从生活中的四边形物体入手,引导学生观察、比较,逐步抽象出四边形的概念。这种设计符合学生的认知规律,有助于学*解和掌握四边形的特征。
人教版三年级四边形教案
本人有这样的建议:如果这节课把重点和难点*在第二次分类上,那就不需要再出现正方形和长方形的特征的内容,把分类讲的透、细。这样更加出彩。
还有一个想法就是第二次分类的目的就是为了引出特殊的图形:长方形和正方形,那就没有必要出现很多种的分法,简单带过就可以的。那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。,这样可以挖的更深、更透。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发,从不同的角度来解决问题。在本堂课之前的试教课中,教室里充分利用了四人一组的小组合作、小组探讨的合作学习方式,收到了良好的效果。而本堂课中却在此忽略。
观察与分析:教师出示一些四边形的图片,让学生观察并分析四边形的特征,然后组织学生进行小组讨论,分享自己的观察结果。
四边形的认识吴正宪课堂实录
当然,这节课也有一些需要改进的地方。例如,教师在讲解四边形的特性时,可以更深入一些,让学生更深入地理解四边形的特性。另外,教师在引导学生思考问题时,可以更多地关注学生的思维过程,而不仅仅是学生的*。
过重重视了自己“包办式”“不放心式”教学,没有充分做到学生是学习的主人,老师只是课堂教学的引导者组织者,不把教学放在学生为主,老师讲解的过多,以便出现语言上的不精练,重复繁琐。
在本节课的教学过程中,教师充分尊重学生的主体地位,鼓励学生积极参与,主动探索,体现了以学生为中心的教育理念。
课堂氛围活跃:教师在教学中,鼓励学生积极发言,积极参与课堂活动。这种活跃的课堂氛围,有助于提高学生的'学习效果,也有助于培养学生的团队合作*。
