艾滋病小斗士(人教版艾滋病小男孩课文)
艾滋病小斗士
1989年,小恩科西生下来体内就携带艾滋病*,不久母亲也因艾滋病去世。仁慈的白人*基尔·约翰逊收留了他。在2001年的儿童节,12岁的恩科西被艾滋病夺去了生命,生前他曾经在大庭广众之下,指责过南非总统姆贝基,震惊全国。他,已经成为南非反对歧视艾滋病患者有力的象征,也是同艾滋病进行抗争的小英雄。
能正确,流利,有感情地朗读课文。2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
能正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读课文围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
课后加深对课文的理解的拓展。“你还认为那些人可以称为斗士”,顿时教室沉静下来,我把张海迪、海伦·凯勒的故事讲给学生听,让他们知道那些勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。“我们怎样也能成为小斗士呢?”学生的思路涌动起来,他们分别从面对困难和挫折去谈了自己的看法。
师述:是的,恩科西从出生的第一天起,就失去了健康,有的只是病痛的折磨;不久,年幼的他又失去了母亲,有的只是无尽的孤独。这种痛苦对于一个刚出生的孩子来说,是何等的沉重!一起来读一读这句话,读出你们的感受!
人教版艾滋病小男孩课文
是呀,平静地面对每一天的生活,需要的是对生活的热爱,又能平静地面对可怕的艾滋病,更需要的是顽强的斗志。
过渡:面对巨大的不幸,恩科西是如何抗争的呢?5,6,7三个自然段分别讲了它所做的三件事,你能把它们分别概括出来吗?
(设计意图:抓住“坦然”,联系上下文和自己的积累,想象坦然的表现,推想坦然的意思,体会坦然的表达效果,激活学生已有的表象,领悟恩科西乐观的*本质内涵,人物形象多元化。这个环节,也处理成一个过渡环节:由“行动斗”过渡到“声音斗”。)
师:你们了解艾滋病吗?谁来说一说?(获得性*缺陷综合症,通俗地讲,艾滋病就是人体的*系统被艾滋病*破坏,使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力,从而发生多种*或肿瘤,病人因体力消耗而极度虚弱、*,呈恶病质状态,从而导致死亡。)
前南非总统曼德拉也痛切地说:【出示:又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。】
正确对待艾滋病人的态度
同学们,恩科西面对着巨大的不幸,他不仅顽强抗争、自强不息,而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
(媒体设计意图:此处出示两位领导人的说法,加大了学生的疑惑,为什么一个孩子的去世会令他们痛切,感叹。)
学生自由发言。(主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病,坦然地面对生活,顽强与病魔做斗争,并且关心其他艾滋病患者的故事。)
备注:如果学生找不到这句话,教师则提示说:“其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?
利用电子白板的探照灯功能、幕布功能、匹配功能集中了学生的注意力,突破了知识的重难点。如:幕布功能出示本课重要人名及相关信息,让学生在读准读通的基础上发现联系,合理匹配,在短暂的两分钟内就了解了本课的主要人物及其人物信息,带来高效学习效果。在理清恩科西短暂一生时,用探照灯的形式出现,聚集每一时段人物的不幸的同时,最后又整体把握了文本的倒叙的写作方法和首尾呼应的结构。
