幼儿园舞蹈课程(《勇气大爆发》幼儿舞蹈教案)

幼儿园舞蹈课程

目前,本课程的线上资源主要是依托其他院校的老师创建的教学示范资源,与我校目前执行的教学大纲内容匹配融合度不高,希望校方能搭建符合我们校情的学前教育专业课程线上资源体系。组建具有我校特色的相关线上舞蹈课程资源。所以,我认为这将是我今后工作中需努力的方向。

本人已经带了该班一年的《舞蹈基础》课程,非常了解学生目前的舞蹈水平。一年级时对课改学生做过进入高校前的舞蹈水平现状的访问与调查,大部分学生没有舞蹈的学习和表演经验,对舞蹈的认知只停留在男团、女团组合的唱跳歌曲作品上面;个别学生有较少的舞蹈学习经历,但学习的时间较短,内容不系统、不成体系。因此这个班的学生在一年级学习《舞蹈基础》课是有一定困难的。

幼儿舞蹈的教学遵循一般的舞蹈教学规律外,还具有其幼儿舞蹈的特殊性。幼儿舞蹈比成人舞蹈更为直观形象、生动活泼;趣味性、游戏性、集体性更强。

作为《幼儿舞蹈与创编》课程的教师应发挥引导者、启发者和激发者的作用,积极引导学生参与幼儿舞蹈与创编的学习活动,激发学生的学习兴趣和主动性。

《勇气大爆发》幼儿舞蹈教案

线下通过翻转课堂教学,提高了学生的资料查阅、资源整合与表达交流能力以及学生的教学能力;通过任务驱动法布置小组任务,课后完成创编作业,如以4人为小组,每组完成3个不同年龄段的幼儿律动舞蹈的创编,提高了学生的团队合作能力,使学生对课堂内容有更为深刻地理解,有利于学生根据自己的能力状况进行表演实践与创编修改。

从课改的理念出发,以学生为中心是贯穿整个课改的重要理念。我在课改实施的过程一直也是遵照着这一理念进行教育活动的开展与设计,但在实际实施的过程中,究竟有没有真正的落实“以学生为中心”,是我在这里所要探讨的。就我的课改经历来说,我不定期的会收到来自学生对课程的反馈,从学生的反馈中我可以了解到过去这一阶段的教学效果是否有成效,从而调整教学策略。

本次课改总体实施情况良好,目标状态与起始状态能较好的契合,实施中间过程受到教学决策和学生学习规律发展的影响,加入了动态调整的教学策略,以保证能更全面、有效的进行课改。下面就本次课改从成效来阐述课改实施情况。

在我看来,教师的教学活动实际上是一个教育服务的过程。教师通过自己的服务,帮助学生明确学习目的,掌握学习方法,引导学生学会学习,引导学生建立自信,完善个性。教师的作用在于如何充分发挥学生在学习中的主体性和主动性,促进学生掌握知识和培养能力。在任何教育范式下,教师都是影响教学效果的关键因素,教师的教学行为是决定性的。

舞蹈特色课程宣传介绍

我校的学前教育学生的舞蹈基础整体薄弱,通过在大学一年级时学习了两个学期的《舞蹈基础》课程,了解了舞蹈基础理论知识,掌握了芭蕾舞、古典舞、民族民间舞等舞蹈的基础训练方式,奠定了幼儿舞蹈示范能力的基础。同时有效地提高了学生的软开度,开发了身体的灵活性、拓展了身体的协调性,同时增强了对身体控制性。

在评价幼儿舞蹈与创编课程的教学效果时,应以学生的学习情况和学习成果为主要依据,注重对学生掌握幼儿舞蹈的技巧、舞蹈表达能力、创作能力以及教学能力的综合素质进行评价。

首先,让学生了解幼儿舞蹈的两大种类——自娱性幼儿舞蹈和表演性幼儿舞蹈;其次,使学*解幼儿舞蹈创编的基础知识,掌握幼儿舞蹈的创编技法;然后,让学生进行幼儿舞蹈创编课的片段创编练习;最后,运用所学幼儿舞蹈的创编技法进行不同风格的幼儿舞蹈作品创作。

诚然,我在课改的过程当中,确实也发现了部分不足之处,主要体现在实训室的硬件配套设施不完备、学生考核机制不完善和线上课程资源不匹配三个方面。