学生的主体地位(新课程标准以学生为主体)

学生的主体地位

教会学生提问。教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候启发学生,引导学生,将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题,思考问题。很多学生在考试时,面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。

我们结合高中英语第二册Unit6Coins、CollectingStamps课文教学,请班中集币、集邮、集首日封等爱好者用英语讲述自己的“story”,介绍各自的收集“experience”,展示收藏的“treasure”,让大家分享其中的“fun”。

教师在期初制定教学计划时往往就把课时安排好了,这很不科学。我在教学中根据学生实际和教学内容的难易程度,由学生制订课时。学生认为这篇课文容易理解掌握,那就只用一个课时,他们认为太难了,一两堂课解决不了,那么就再增加一课时,这就避免了教师制订课时的盲目性。

教学过程是一个特殊的认知过程,教学的最终目的是让尽可能多的学生达到预期的教学目标。学生是学习和发展的主体,教师在教学过程中起主导作用。所谓主导作用,就是在教学过程中,围绕学生的学习内容,教师为达到教学目标如何指导学生去学。

新课程标准以学生为主体

综上所述,体育教学中要充分发挥学生的主体作用,必须采取切实可行的教学方法及手段,努力培养和提高学生的自主性、主动性和创造性,其关键在于教师主导作用的充分发挥。因此,广大的体育教师必须彻底转变教育教学观念,深刻理解体育课程的涵义,不断提高自己的教学艺术水平。只有这样才能充分发挥体育教学的育人功能,培养出更多的适应现代社会的新型人才。

总之,教学过程中充分发挥学生的主体作用,可让学生在自身素质的基础上积极参与教学活动,认识自身主体作用,克服畏惧心理,提高学习兴趣,特别是差生,可看到自己的进步,体会成功的喜悦,增强学习的自信心,有效地提高了数学教学质量,对培养学生发现问题,提高分析和解决问题能力是卓有成效的。

“说”主要内容,是在每学完一个新内容,如学完一课或一个框题,一个单元后,在学生归纳的基础上,把主要内容说出来,既培养了学生逻辑思维能力,又增强了说话的条理性。我在上完一单元后进行复习,通常采用这种方法,这样使学生对每单元知识更加清晰系统。

摘要:充分发挥学生主体作用,建立和谐的师生关系,通过多种途径让学生主动参与学习,可以提高小学数学教学成绩。

学生在阅读时,首先从宏观上把握当天所学内容,在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容,以及这些内容之间有何内在联系。

以学生为本以学生为主体怎么理解

主动性也就是人的主观能力性,是人内在需求的体现,是从事某种活动和工作的内在的动力机制。它包括主动参与*、求知欲、竞争意识和成就动机四个方面。美国教育家布卢姆曾经说过:“一个带着积极的态度学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些感动恐惧和焦虑的学生学习得更加轻松,更加迅速。”因此,学生主动性的提高是体育教学成功的关键,是学生主体地位的重要体现。

讲故事是提高学生语言表达能力的第一步。讲故事,听故事是学生喜闻乐道的事。新编历史教材中有许多神话传说、成语故事、历史大事等,而且现在学生的知识面已拓宽,他们可以通过图书馆、网络等收集资料,学生把这些看到或听到的历史故事,用自己的语言进行组合后,把它表达出来,组合的过程实际上就是学生语言表达能力的培养、提高的过程。

总之,适应新课程改革的目标要求,教师应当努力探索多种方式的教学活动,将以过分关注学生历史知识学习的结果的倾向,转变为关注学生学生方式和学习的过程,让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,让学生真正成为自己学习的主人,充分发挥学生的主体性,才能达到新课标对学生个性的发展,能力的培养,觉悟的提高的要求。

2.2师生展开讨论。在学生自学的基础上,教师可就该课题的重点、难点内容提出具有启发性的问题,引导学生相互讨论。如在上述一节的教学中,可让学生讨论下面两个问题:1为什么同样是受精卵细胞,有的*为雌性,有的*为雄性?2为什么位于X染色体上的隐性*病总是男性患者多于女性患者?