呼风唤雨的世纪(呼风唤雨的教案范文)
呼风唤雨的世纪
2023年1月12日,由光宇游戏研发、哔哩哔哩游戏独家*发行的超拟真大世界航海经营冒险游戏《风帆纪元》PC端全球发售,登陆Steam、Epic平台,支持简体中文、繁体中文、英语和日本语4种语言。
感到不够满意的是学生读得少,形式单调。虽然重点突出了,难点解决了,但这是篇说明文,比较枯燥。加上有很多家长来听,为了空气流通,我没采用辅助工具――多媒体。所以感觉课题气氛有点闷。
检查字词这个环节上,有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时,我说接下来的学习中会遇到,那时我们再理解。其实应该适当地将这个词语点一下,一会儿再遇到这个词学生一定会更有体会。
其次,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求同学结合自身的了解,模仿文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,引导同学交流自身收集的20世纪科学效果的有关资料后,又要求他们继续说下去,20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中,同学既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别,又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言,有效地培养了同学的听说能力。
语文学家张志公先生曾经大声疾呼:“语文的学习说法越多,花样越多,头绪也就会越复杂,结果只能是教者辛辛苦苦,学者迷迷糊糊。故语文教学,尤其是有示范作用的公开教学得‘简简单单’”。从姚老师的课,确确实实让我们感受到了这一点。
呼风唤雨的教案范文
路漫漫其修远兮,如何尽快成长为一名合格的语文教师,如何让学生积极参与到教学中来,使学生真正成为学习上的主人,让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐,体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰巨的任务,多请教,多学习,多实践,不断求索吧!
(3)注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人,课堂上要让学生积极发言,但敢说的前提是会听,我要求学生要特别注意“听”,他们会听老师提出的重点和要点,同学回答问题时也认真地听,并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话,敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生,学生与学生的互动。
本篇课文中心突出,浅显易懂,全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来展开说明。围绕这一中心设置问题,有助于学生深入思考课文内容,做到浅显课文的深化学习。设置的问题,例如:20世纪以前人类的生活是什么样的?20世纪有哪些科学成果?是什么促使了20世纪科学技术的发展?学生对这些问题进行了热烈的讨论,讨论中加深了对课文的理解。
感谢黄校最开始说了那么多的话语,语重心长,现在这个快节奏的社会中,能有一个人愿意帮助教你成长你,其实已属不易。每每这个时候就感觉很温暖,这次上课中遇到的问题,慧慧及时鼓励和指导,给我说让课堂热闹点,毕竟听课的不是全都是语文老师,总是替我着想很多。
许多语文课堂,过分追求人文性,追求的是热闹,*,绚丽。看着热热闹闹,实则学生又有多少受益呢?姚老师的语言没有华丽的辞藻,没有激昂的语调。在平和的背后,蕴含的是教师的功底,越是经验丰富、知识渊博的教师,越不显山露水,语言直白简捷,情绪轻松随意。在他朴实无华的语言中蕴含的是他非富的教学智慧。不张扬,不造作。
呼风唤雨的世纪提问题并解答6个
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行,掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开,从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手,先理解词语意思,再由课题引导学生质疑:什么是呼风唤雨的世纪?呼风唤雨的世纪给人类带来了什么?,这样既可强化学生的问题意识,培养学生的质疑能力,又能使学生从整体上把握课文内容,理清课文的思路。
姚老师的课,几乎没有什么花哨的课件,这又有什么不可以呢?姚老师整堂课目标明确,语文知识的训练十分到位,设计了填空练习,句式训练等等,扎扎实实的感受了语言文字。理解重点句时,抓住关键词,培养了学生的语言能力。
给学生一次想象与表达的自主空间,能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田,唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀,谁能说这不是教学的精彩和感动呢?
开课后便抛出这一中心句,让学生自由默读后,找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受,理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”,课堂显得开放,充满*。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行,在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学*解、品味、运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。
在教学这一课时,我首先从中心句――“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”,着手,抓住了课文的主要意思,让学生心中有数,围绕着中心句去提问题。然后确定一条主线――哪些句子让人感受到20世纪是呼风唤雨的呢?相机让学生动笔画画找出来的相关语句,接着让学生汇报阅读情况:
