大班幼儿观察记录(大班幼儿个案分析与措施)

大班幼儿观察记录

〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据大班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

在区域活动中,教师是观察者、引导者。应支持幼儿,给幼儿创造空间。鼓励幼儿自发地探索和操作,根据幼儿在活动中的表现,随时给予一定的帮助和指导。同时在游戏中引导幼儿与他人交流沟通,共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。游戏成为了孩子之间沟通的桥梁,共同探索游戏让孩子之间更加亲密、和谐。

让他与主动热情的'小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫梓涵,对待小朋友都非常热情,我们让他与天天坐在一起,这样能让天天更好的适应小朋友。

玩完雪花片后,我请小朋友收拾玩具,天天能自己去拿筐来和小朋友一起收拾。当我给小朋友发橡皮泥垫的时候,他会主动说:“老师,我来发橡皮泥好不好?”

在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。

大班幼儿个案分析与措施

与家长沟通。在入学之前,家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格,希望我们能引导他多与小朋友交往,我们与家长经常沟通,如:今天他排队拉火车了;能自己吃饭了;等等,把这些或是需要家长引导的地方向家长反应,家园共育,以便达到最基本的目的:适应幼儿园的生活。

给予机会,增加他与小朋友互动的次数,鼓励加表扬。我请小朋友玩橡皮泥时,我说:“天天,你能帮老师发橡皮泥吗?”他非常乐意的同意了,而且以后每当我请小朋友玩橡皮泥时他都会主动要求发橡皮泥。

天天是非常聪明的孩子,在幼儿园时间长了,也知道什么是对什么是错,在与他熟悉后可向他提出一些基本的要求,如:上课应该坐在椅子上,不能随便乱走;老师点名时,要回答到;自己吃饭、睡觉。

在搭建的过程中想到会变型的火箭,通过探索孩子们在比拼的过程中,进一步提升自己的认识。通过他们的不断交流,不断提高自己的创造能力。

最近发现班级幼儿都喜欢玩推推车,也争着、抢着坐,老师观察到后,发现幼儿人数多、太聚集,容易发生拥挤现象,幼儿活动安全也不能得到保障,因此出现这种情况后,老师就需要进行有效、适时的介入,合理调控,确保幼儿安全的情况下开展游戏活动。

大班一日活动观察15篇

区域游戏活动时间到了,孩子们根据自己的喜好自由选择不同的区域,这时我发现建构区有几个小朋友进去玩了,齐齐跟�~�~两个小朋友觉得桌子上有点挤,于是便把积木搬到了地板上开始搭起了火箭,两个小朋友用的是不同形状的材料分别搭建的,没一会儿,他们的火箭就搭好了。齐齐说:“我们来比一比,看谁搭的火箭高。

璐璐起身站在武老师旁边看别的孩子玩,听见武老师说:“我要去找崔老师~”马上说:“我要去找珅珅~”但是没有动。

今天在奥林匹克森林公园郊游。野餐后,孩子们在银杏林中采摘落下的银杏。璐璐和别的孩子一样,手里拿着一根粗大的树枝。她模仿老师的样子,用树枝向树干上戳,要把银杏戳下来的样子。璐璐学着老师的口气说:“我够到了。”其实没有够到。然后扭头对另一个孩子说:“像我一样。”但璐璐并不在乎别人是否听懂了,或者是否做出回应。

此刻多数家庭都是独生子女,父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。

这时,崔老师打下来一些银杏,喊孩子们去捡。孩子们纷纷跑过去。璐璐快走过去,身在孩子们中。虽然别的孩子在捡,但璐璐却不俯下身,只是漫无目的地玩树枝。接着璐璐蹲下来,和都都“聊天”。